Neuausrichtung des Bildungssystems anhand von Inklusion

[kreichenbach-01]

Original Veröffentlichung: Neuausrichtung des Bildungssystems anhand von Inklusion | DEMOKRATIE IN BEWEGUNG - DiB

Neuausrichtung des Bildungssystems

• “Kinder sind ein Schatz der durch gute Bildung wächst”
• „Bildung ist der Schlüssel zum Arbeitsmarkt“
• „Bildung ist Teilhabe“
• „Jeder Mensch will nötig sein“

Unser Zukunftsthema Nummer 1: Wir verändern Bildung grundlegend denn alle Kinder haben eine Begabung. Das entdecken und fördern dieser Talente wird zu einer pädagogischen Kernaufgabe. Demokratie in Bewegung (DiB) setzt sich für mehr und bessere Bildung ein, für bundesweite Schulstandards und eine deutlich höhere Qualität bei der pädagogischen Ausbildung der Lehrer*innen. Wir wollen in allen Schulen deutlich mehr Lehrer*innen und Betreuer*innen einsetzen um inklusive Beschulung zu verwirklichen.

Unser 10 Punkte Plan

1. DiB wird mehr direkte Investitionen in Bildung durch Abschaffung von Freibeträgen und Auszahlungen bei gleichzeitiger Verbesserung von Personalschlüsseln und Qualität der Bildungskonzepte (von der Nachmittagsbetreuung zum echten Konzept) tätigen.
2. Freie Kindergärten, Schulen und Hochschulen, werden im Rahmen der pädagogischen und angrenzenden Forschung selbständig Konzepte unter der Prämisse der sach- und fachgerechten Bewertung wählen können.
3. Schüler*innen zentrierte Bildung mit Augenmerk auf die Förderung der individuellen Stärken wird erfolgen. Eingliedriges System mit stetigen Stufen je Fach, wobei Fächer nicht mehr im klassischen Sinne (Physik, Geschichte, Englisch) sondern nach Lernfeldern kategorisiert sind. Der Erwerb der zu vermittelnden Kompetenzen und Fertigkeiten soll durch Überprüfung bestätigt werden. Inhaltlicher Bestandteil sind vielfältige Alltagskompetenzen, die Fertigkeit zur gewaltfreien Kommunikation, zur friedlichen Konfliktlösung und auch Techniken zur psychischen Entwicklung bzw. Mentalen Stärkung gemeint.
4. Die Inklusion wird in allen Schulen durchgängig gestaltet. Das dafür nötige Personal wird bedarfsgerecht zusätzlich eingestellt.
5. Die Kosten für lebenslanges Lernen werden solidarisiert.
6. Lehrer*innen werden zukünftig als Schlüssel zur Qualitätssicherung der Bildung begriffen und eine stetige, agile Verbesserung der Ausbildung von Lehrer*innen als Pädagog*innen nach Goldstandard organisiert.
7. Die Direktor*innen sind in dieser Struktur Experten mit Gestaltungsspielraum – demokratisch legitimiert und einheitlich geschult sowie zertifiziert, um auch Qualität in der Organisation zu standardisieren.
8. Die freie Schulwahl ohne Schulgeld an allen staatlichen Schulen wird erreicht und die Förderung schulgeldfreier Schulplätze durch den Staat an nicht-staatlichen Schulen verstärkt.
9. Eine Feedbackkultur an Schulen und deren Qualitätseinstufung wird öffentlich, transparent sowie sach- und fachgerecht aus der Sicht aller beteiligten Gruppen kommuniziert werden.
10. Für faire Weiterbildungs- und Umstiegsmöglichkeiten wird gesorgt, die duale Ausbildung ausgebaut sowie Umschulungen und Weiterbildungen im Regelfall unentgeltlich gemacht, um den Veränderungen des Arbeitsmarkts nachhaltig gerecht zu werden.

Weitere Maßnahmen

• Bei bestehender Nachhilfe für Schüler*innen, die in ein anderes Bundesland wechseln, erhalten Betroffene nach Bedarf finanzielle Unterstützung und abgestimmte Konzepte zur Erreichung von Barrierefreiheit.
• Es wird zusätzliches Personal (zur Förderung von Migration und Integration) eingestellt.
• Schule wird in einem Rahmen stattfinden, der sich an den Bedürfnissen der Lernenden orientiert.

So erreichen wir das

Erhöhung der Bildungsausgaben

• Deutschland wird Vorreiter in der Welt in Sachen guter Bildung mit dem Ziel, zu den Top 5 der OECD Länder in Sachen “Bildungsinvestition im Verhältnis zum Bruttoinlandsprodukt“ zu gehören.
• Die Bildungsausgaben werden schrittweise von derzeit 4% auf 7% binnen fünf Jahren angehoben.
• Bildung wird durchgehend vom Kindergarten bis zur Universität kostenfrei.
• Die staatliche Übernahme von Bildungskosten erhöht die Bildungschancen aller Einkommensschichten.
• Durch die bessere Versorgung der Kinder, werden Erwerbstätige mit schulpflichtigen Kindern spürbar zeitlich und finanziell entlastet.
• Der Verwaltungsaufwand wird nach sachgerechter Bewertung angemessen, aber gering, gehalten.

Beteiligung der Bundesregierung an der Umsetzung des Bildungsauftrags in den Bundesländern

• Die generelle Entscheidungsgewalt zum inhaltlichen Teil des Bildungsauftrags bleibt bei den Bundesländern.
• DiB fordert eine Beteiligung des Bundes bei der Finanzierung von Schulgebäuden jeglicher Art, der Finanzierung der Lehrmittel und der Personalkosten.
• Darüber hinaus setzen wir uns für eine Rahmenrichtlinienfunktion des Bundes zur Sicherstellung von bundesweit gleichen Qualitätsstandards bei Prüfungen und Abschlüssen ein.
• DiB sieht im Bildungsauftrag eine primäre, staatliche Hoheitsaufgabe. Deshalb wird es eine durchgehende Verbeamtung aller Lehrer*innen bezogen auf alle staatlichen Schulformen sowie den vollständigen Verzicht auf befristete Arbeitsverträge geben. Weiterhin wollen wir das Beamtenrecht dahin gehend verändern, dass eine gute Aus- und Weiterbildung von Lehrer*innen gewährleistet ist.

Das wird sich verändern

Notengebung und Normenerfüllung

Heute	Morgen mit DiB
Sie schafft Siegende und Verlierende.	Schafft Gewinner im Miteinander.
Noten beeinträchtigen heute oftmals die Freude am Lernen.	Einführung einer Kombination aus differenziertem Bewertungssystem mit integrierter Defizitanalyse.
Sie lässt nur eine Art und Sichtweise legitim erscheinen.	Gezielte Förderung zur Überwindung von erkannten Schwächen.
Die Notengebung orientiert sich heute an einem normierten Wissensstand und konditioniert Schüler*innen, gute Noten erreichen zu wollen.	Grenzen sind weiterhin relevant und werden an passender Stelle gesetzt.
Das führt z. B. bei der Belegung von Wahlfächern dazu, dass nicht die belegt werden, die Schüler*innen herausfordern, sondern solche, die vergleichsweise einfach sind, um gute Noten zu erhalten.	Diese Grenzen werden über das Sein des einzelnen Individuums ermittelt und führen zu individuellen Leistungsanforderungen, Lernwegen und Lerngeschwindigkeiten.
Die Abstufung von Erfolg oder Misserfolg in Form von Noten mindert die Motivation aus eigenem Antrieb oder führt zu Konkurrenzverhalten.	Dabei wird das Ziel verfolgt, allen Kindern einen individuell geeigneten Weg zum hochwertigen Abschluss zu öffnen.
Die Abstufung von Erfolg oder Misserfolg in Form von Noten mindert die Motivation aus eigenem Antrieb oder führt zu Konkurrenzverhalten.	Lernerfolge werden in Form von beschriebenen Beurteilungskonzepten erhoben, die Kompetenzen mehrerer Ebenen berücksichtigt, nicht nur auf der „Wissensebene“ sondern auch im Bereich der Sozialkompetenz, des Affektes, der Psychomotorik usw.
In Kombination mit Normen und dem Heranziehen von Beurteilungen mittels Durchschnitt werden die Lernerfolge der Schüler*innen mit den Noten 3 und schlechter abgewertet.	Damit werden Schüler*innen nicht mehr gegeneinander ausgespielt und lernen mit Freude und um des Lernens Willen.
Noten sind nicht objektivierbar und nicht repräsentativ für die eigentliche Leistung der Lernenden.

Lerneinheiten und Lernumfeld

Heute	Morgen mit DiB
Der Unterricht beginnt früh am Tag.	Der Unterricht beginnt nicht vor 9 Uhr.
Das mindert Lernbereitschaft und Aufnahmefähigkeit von Schüler*innen, weil der natürliche Biorhythmus zu so früher Stunde noch nicht bereit ist.	Die Abschaffung der Sommerzeit wird angestrebt.
Die Sommerzeit verschärft die Situation zusätzlich.	Der Unterricht wird bezogen auf Projekte und Lernfelder gestaltet.
Stillsitzen und Folgeleisten laufen dem natürlichen Bewegungsinstinkt und der kindlichen Neugier zuwider.	Der natürliche Spieltrieb, die Neugier und die Lust am Forschen werden gefördert.
Auch die Anforderung, vorgesetztes Wissen aufzunehmen, hält den Forschungstrieb in Zaum.	Regelmäßige Bewegung und Sport werden einen höheren Stellenwert bekommen.
Bewegung und Sport findet in engem Rahmen von bestimmten Bereichen und relativ starr strukturierten Unterrichtseinheiten statt.	Kontrolle wird auf ein notwendiges Minimum reduziert.
Die derzeitigen Institutionen legen großen Wert auf „Kontrolle und Mäßigung“, welche verdeckt, durch z.B. Schulglocken, als auch offen stattfinden.	Die Heranführung an verantwortliches Handeln wird Bestandteil des Lehrplans.
Die Überwachung läuft vom Toilettengang, über das Mittagessen bis hin zu allen Schüleraktivitäten.	Dazu gehört auch die Befähigung der Lehrer*innen zur Gestaltung eines vertrauensvollen Miteinanders.
Die Schulroutine wird zu einem gelebten Ritual, das soziale Kontrolle durch sanktionierende Autoritäten legitimiert	Der Anteil berufsbezogener Lehrinhalte wird zu Gunsten solcher, die zur Bewältigung des Lebens an sich im Miteinander mit anderen Menschen wichtig sind, reduziert.
Es dominiert Angst, weil Vertrauen fehlt.	Lehrinhalte, die beispielhaft zusätzlich aufgenommen werden:

• Gewaltfreie Kommunikation
• Lösung von Konflikten
• Wert und Stärke des Miteinanders
• Vorbereitung auf Elternschaft
• Denken und Handeln im Einklang mit unseren Lebensgrundlagen|
  |Der überwiegende Teil des Lernstoffs dient der Vorbereitung des Funktionierens in einem späteren Beruf. |DiB bezieht wichtige Themen des gesellschaftlichen Miteinanders (siehe oben) in den Unterrichtsstoff ein.|
  |Dagegen fehlt die Vermittlung von Fähigkeiten zur guten Bewältigung des Lebens an sich im Miteinander mit anderen Menschen. |Das führt zu höherer Inklusion und in der Folge zu geringerer Kriminalität.|

Betrachtung im Gesamtzusammenhang

Heute	Morgen mit DiB
Es wurden bisher überwiegend einzelne Merkmale schrittweise im Bildungssystem verändert.	Maßnahmen auf Basis neuer, pädagogischer Forschung und Konzepte werden im Gesamtzusammenhang betrachtet und angewandt.
Dabei fand keine ausreichende Berücksichtigung von Auswirkungen und Wechselwirkungen von neuen Merkmalen mit den alten statt.	Dadurch werden positiven Effekte und Nachhaltigkeit erzeugt.

[jobeeonline]

Wurden hier ausführliche Ini-Texte zusammen gefasst? Oder wo kommt das her? Leider sind so recht unverständliche Satzmonster entstanden, z.B.

@kreichenbach-01

DiB wird mehr direkte Investitionen in Bildung durch Abschaffung von Freibeträgen und Auszahlungen bei gleichzeitiger Verbesserung von Personalschlüsseln und Qualität der Bildungskonzepte (von der Nachmittagsbetreuung zum echten Konzept) tätigen.

Welche Freibeträge, welche Auszahlungen?

Oder:

@kreichenbach-01

Freie Kindergärten, Schulen und Hochschulen, werden im Rahmen der pädagogischen und angrenzenden Forschung selbständig Konzepte unter der Prämisse der sach- und fachgerechten Bewertung wählen können.

Konzepte wählen? Wofür?

Weiter:

@kreichenbach-01

• Die generelle Entscheidungsgewalt zum inhaltlichen Teil des Bildungsauftrags bleibt bei den Bundesländern.
• DiB fordert eine Beteiligung des Bundes bei der Finanzierung von Schulgebäuden jeglicher Art, der Finanzierung der Lehrmittel und der Personalkosten.
• Darüber hinaus setzen wir uns für eine Rahmenrichtlinienfunktion des Bundes zur Sicherstellung von bundesweit gleichen Qualitätsstandards bei Prüfungen und Abschlüssen ein.

Das sieht wie ein Widerspruch zu einer Ini aus:

Schulbildung soll Bundessache werden

[kreichenbach-01]

Der Text ist das Ergebnis einer langen Entwicklung im TK Behindertenpolitik und im TK Inklusion. Zusätzlich nutzt er das Bildungspapier des DiB Landesverbands Hessen.
Ziel ist, den gesamten Bildungsbereich bis zum Berufsabschluss inklusiv zu gestalten, ohne Ausnahmen und Sondereinrichtungen. Zu einzelnen Details fehlen auch noch weitere Ausarbeitungen.

Deshalb ist dieser große inhaltliche Umfang nicht immer einfach formuliert bzw. komplett. Aber wir wollten auch endlich damit nach aussen und damit die Diskussion und den Input von Aussen haben.

Es steht keinesfalls im Gegensatz zu der Ini „Schulbildung soll BUndessache werden“. Im Papier werden ebenfalls bundeseinheitliche Standards gefordert. Einziger UNterschied ist, das der Betrieb der einzelnen Bildungseinrichtungen bei den Ländern und Kommunen bleibt um die dort zumindest marginal vorhandenen inklusiven Ansätze weiter zu nutzen und / oder als „Leuchtturmprojekte“ einzusetzen. Es braucht eben auch praktische Beispiele, um die grosse Masse zu überzeugen, das das alles nicht nur eine Utopie ist.

[rojko]

am Rande:

@kreichenbach-01

Es braucht eben auch praktische Beispiele, um die grosse Masse zu überzeugen, das das alles nicht nur eine Utopie ist.

gilt für so ziemlich Alles auf MP. ;- )

Deswegen bin ich so ein Freund der ‚Erzählung der gelungener Praxis‘ von Welzer.

[kreichenbach-01]

Ja, wir hatten an einen Anhang gedacht zumal es mehr gute Beispiele gibt als wir normalerweise wahrnehmen. Andererseits wollten wir die Diskussion auch breit anschieben und erst mal Raum für frische Ideen lassen.

Beispiele:
Martin-Luther-Schule Marburg
oder eine bunte Reihe von Beispielen bei Aktion Mensch
Rein schauen lohnt sich

[BuergerJochen]

Regelmäßige Bewegung und Sport:
Zum Einen weiß ich mittlerweile aus leidlicher Erfahrung wie schlecht mangelnde Bewegung ist und auch über immer Studien, die belegen, dass wir - als Gesellschaft - uns deutlich mehr und vielfältiger bewegen müssen. Wöchentlich 3mal Joggen ist erheblich besser als nur Couch-Potato. Wöchentlich 3mal ganz unterschiedliche Bewegungsarten sind nochmal besser.

Wenn wir aufhören nur auf Absolutwerte zu schielen und stattdessen die Steigerungsmöglichkeiten beim Laufen, Liegestütze etc. zu messen, wenn es denn wirklich noch was zu messen geben soll, dann haben die Unsportlichen die besseren Karten.

[kreichenbach-01]

Ich antworte mal der Reihe nach.

1. Lernfelder werden
   mindestens durch Zielformulierungen (Kompetenzen), Inhalte und (Zeit)Richtwerte beschrieben
   an (beruflichen) Aufgabenstellungen/ Handlungszusammenhängen orientiert
   stehen im Erklärungszusammenhang zugehöriger Fachwissenschaften
   erhalten die Handlungs- und Prozessorientierung und Ganzheitlichkeit der Lernprozesse

2. Goldstandard
   oder auch „Evidenzbasierte Pädagogik“ Beipiel: (wissenschaftliche Beschreibung)

3. Finanzielle Unterstützung
   Bei einem Umzug muss das alles im Paket finanziert werden. Die Unterschiede in der Bildung sind zwischen den Bundesländern so unfassbar groß, das ohne solche Unterstützungen kein Schulwechsel über ein Bundesland hinaus mehr möglich ist. Diese Unterschiede würden auch nicht verschwinden, wenn alle Kompetenzen beim Bund angesiedelt werden. Die Differenzen sind in mehr als 40 Jahren gewachsen und tief verwurzelt.

4. Entscheidungsgewalt/Bildungsauftrag
   Wir brauchen definitiv bundeseinheitliche Standards für den gesamten Bildungsbereich. Das muss daher an den Bund gehen. Um die Gräben / Differenzen zwischen den Bundesländern zu beseitigen, braucht es eine auf lange Sicht angelegte Annäherungsphase. Dafür braucht es aber weiter eine Umsetzung die nicht zu weit von der Praxis entfernt ist. Daher haben wir die Bundesländer noch drin.

5. Verbeamtung
   Kinder und Jugendliche sind nicht einfach ein Job. Beamt*innen müssen nicht weiter so eine eigenartig priviligierte Versorgung haben. Wir denken schon, dass es künftig eine Bürgerversicherung braucht, in die alle ohne Bemessungsgrenzen einzahlen. Steuern müssen Beamte auch jetzt schon zahlen.
   Sie sollten aber die Sicherheit haben, sich voll und ganz auf die pädagogische Arbeit zu konzentrieren. Befristete Verträge wie sie gerade an der Tagesordnung sind gehören da nicht hin. Wer sich dafür entscheidet, mit Kindern und Jugendlichen oder jungen Erwachsenen zu arbeiten soll das als Berufung verstehen.

6. Unterrichtsbeginn
   Das Konzept beeinhaltet eine Ganztagsbetreuung, die eben auch eine Betreuung vor und nach Unterrichtsbeginn bietet.

7. Kochkurse
   Da wäre ich als erster mit dabei. Mit Kochen kann man wunderbar fast alles lernen und bekommt ganz nebenbei einen abwechslungsreichen sinnlichen Zugang zu gesunder Ernährung, aber auch zum lernen an sich. Das hatten wir bei der Ausarbeitung aber nicht auf dem Schirm. Genausogut könnte man auch Sport ohne Leistungszwang zu einer solchen sinnlichen Erfahrung mit Lernbezug entwickeln.

Ausserhalb der Liste: Waldorfpädagogik ist schon noch anders als dieser Vorschlag. Seit ein paar denkwürdigen Erlebnissen im Zusammenhang mit Covid hab ich inzwischen auch einen deutlichen Abstand dazu. Das hat aber mit der Ausarbeitung nix zu tun, die war vorher schon fertig.
Und: ja. wir freuen uns über Mitmacher*innen. Bildung ist enorm wichtig und ein gewaltig grosses Feld, das gründlich und mit Hingabe „beackert“ werden will

[kreichenbach-01]

Zu 1 mit einem Beispiel:
DER PRIVATE HAUSHALT | Aufgaben: Zusammenleben, Versorgen, Wirtschaften
also ein ideales Lernfeld (Beispiele):
:: …Aufgabenstellungen und Handlungszusammenhänge aus dem Lebensalltag (bezogen auf die Ernährung des Menschen)
:: …Kompetenzen und Inhalte aus mehreren Disziplinen (fächerübergreifendes und fächerverbindendes Lernen)
:: …Lernen durch Handlungs-und Prozessorientierung (angewandtes Fachwissen in fachpraktischen Übungen)

Beispiel 1: Der Haushalt als Ort des Zusammenlebens
Soziales Lernen
…Arbeiten im Team: planen, entscheiden, durchführen und bewerten (Produkt-und Prozesskriterien)
…Beispielhafte Lernanlässe: Die Mahlzeiten des Tages
…Fürsorge und Verantwortung übernehmen

Lernfelder ermöglichen es, bislang in Fächern isolierte Wissens-, Erfahrungs- und Kompetenzvermittlung Fachübergreifend zu gestalten und sinnliche Lernerfahrungen einzubauen. Gleichzeitig wird immer ein Praxisbezug hergestellt.
Das ist nicht neu, in der Pädagogik wurde es in anderen Ländern zunächst in der berufsbezogenen Bildung angewandt, später, u.a. in Österreich, auch in Kindergärten, Grund- Mittelschulen bis hin zum Abitur und Studium. Die Idee ist, neugierig machen, Kompetenzen vermitteln, Eigenverantwortung fördern, freies aber praxisbezogenes Lernen fördern.
Das Komzept füllt inzwischen schon viele Bücher und Hörsäle.

zu 5 Verbeamtung
Muss auch nicht sein. Das hat seine Geschichte in der immer noch gängigen Praxis, junge Lehrer*innen über Jahre mit 9-Monatsverträgen auszustatten. Die hatten dann drei Monate kein Einkommen bzw. nur ALG II. Das könnten wir auch komplett veändern, u.a. auch im Zusammenhang mit einem BGE. Ist ein Wahlkampfüberbleibsel. Wir wollten damals die Kultusminister*innen ein bischen ärgern.

Wir werden wohl Montag entscheiden, wie wir da weiter machen. Wenn lade ich Dich gerne ein.

[jobeeonline]

Mal etwas genereller: Warum werden (erneut) TK-Ergebnisse ohne Bestätigung durch eine Ini auf der Homepage veröffentlicht, wo sie doch sehr wie eine abgestimmte Parteimeinung wirken? Wird dadurch nicht der Kerngedanke der Programmgestaltung von DiB umgangen?

[kreichenbach-01]

Dafür gibt es die folgenden Gründe:

1. ca. 80% des Ergebnisses wurden auf einer Klausurtagung des LV Hessen erarbeitet
2. diese Ergebnisse wurden auf einem Landesparteitag einstimmig beschlossen.
3. stehen sie seitdem auf der Webseite von DiB Wahlprogramm DiB Hessen 2018
4. hat der TK Behindertenpolitik aktualisert und wegen Ptk 5 einer (erneuten) Veröffentlichung zugestimmt.
5. hat die erneute Veröffentlichung folgende Ziele: potentielle (mehr) Mitwirkende für die weitere Entwicklung finden und DiB Inhalte nach innen und aussen zu tragen
   Ich finde, da sind wir immer noch beim Kerngedanken der Programmgestaltung.

[jobeeonline]

Ich freue mich ja, das es noch aktive Gruppen gibt, die detaillierte inhaltliche Konzepte ausarbeiten und dass es Menschen wie dich gibt, die dies zusammenfassen und veröffentlichen.

Bislang galt dabei immer der Grundsatz, dass die veröffentlichten Inhalte vom Programm (=Inis) gedeckt werden. Als „DiB-Kerngedanke der Programmgestaltung“ sehe ich aber verabschiedende Initiativen, wie die DiB-Homepage sagt:

Herzstück von Demokratie in Bewegung ist unsere online Abstimmungsplattform. Du musst kein Parteimitglied sein, um mitzubestimmen

Und eben nicht die Meinung einer TK oder eines LV. DiB war lange Zeit der Meinung, dies sei (neben den zwei Quoten) ein Alleinstellungsmerkmal. Der Schritt zu einer abzustimmenden Ini fehlt also noch.
Aber evtl. ist es zurzeit auch wichtiger, überhaupt neue Inhalte zu veröffentlichen.